Da concepção à implementação da unidade "Em Trânsito" das orientações curriculares : um estudo com alunos do 9º ano de escolaridade

Tese de mestrado em Educação (Didáctica das Ciências), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 2006É comum afirmar que, na sociedade em permanente mudança em que actualmente vivemos, a única certeza que podemos ter é a própria mudança. A escola, reflectindo as mudanças sociais, necessita que os professores encarem a mudança como um factor de estabilidade e não como um somatório contínuo de rupturas na sua prática. O professor poderá encarar as reformas curriculares como potenciadores na resolução de problemas na sua prática. O ensino e a aprendizagem da Física, no Ensino Básico, representam um desses problemas. O levantamento de questões sobre as razões para a falta de interesse dos alunos em aprender Física, conduziu à definição do objectivo do presente estudo. A implementação de uma unidade didáctica, construída a partir das Orientações Curriculares e das finalidades expressas no Currículo Nacional do Ensino Básico, permite compreender como as estratégias utilizadas promovem a aprendizagem da Física como construção humana, assim como as dificuldades evidenciadas pelos alunos e o que estes valorizam. O estudo envolveu 3 turmas do 9º Ano e a professora como investigadora, em ambiente natural de sala de aula. Privilegia-se, assim, uma metodologia de carácter interpretativo, recorrendo-se a diferentes fontes de dados, que foram sujeitos a uma análise de conteúdo, procedendo-se à sua categorização, em alguns casos pré definida e, em outros, como resultado da referida análise. Os resultados indicam que a perspectiva construtivista parece conduzir a um maior envolvimento dos alunos na dinâmica de sala de aula, conduzindo a aprendizagens promotoras de uma cidadania mais informada e responsável. Os resultados parecem igualmente indicar que é necessário dar particular atenção à problemática do papel da linguagem na aprendizagem, na medida em que esta foi uma dificuldade evidente no estudo, sendo importante considerar as ideias dos alunos como parte integrante no seu processo de evolução conceptual. Um estudo com estas características promove mudanças nas práticas e poderá ser um contributo para todos os que se debruçam sobre a problemática do desenvolvimento curricular e formação de professores.It is common sense to say that in the ever changing society that we live in, the only thing we can be sure is change itself. School, reflecting social changes, needs teachers to consider change as a stability factor and not as a practice rupture continuum. Teachers should face curricula changes as a contribution in solving problems in their practice. Physics teaching and learning in Junior High is one of those problems. Raising questions about the possible reasons for the students lack of interest in Physics learning, lead to the present study. The implementation of a curriculum science unit intends to allow the comprehension of how the classroom strategies used promotes physics learning as a human construction. It is also intended to comprehend student's difficulties and the classroom strategies they value. According with this objective, it was constructed a science unit by the teacher, based on the National Curriculum goals. In all the strategies used by the teacher, student's ideas were the way to promote conceptual change. The study involved 3 nine grade classes and the teacher as the researcher, in a classroom naturalistic environment. Therefore, a qualitative methodology, in an interpretative perspective was applied, using different data sources, categorizing data trough contend analysis, and using pre defined categories in some moments or, in other moments, as a result of the referred analysis. Results seems to indicate that the teaching/learning constructivist perspective, in a Science-Technology-Society context, promotes a greater involvement of students in classroom dynamics, leading to a wider range of knowledge, contributing to a scientific education that promotes more responsible and informed citizens. Results also shows that the role of language in science learning is a problem of the utmost importance and it needs special attention from teachers. This kind of study may promote a change in teacher's practice and also may represent a contribution to those involved in curriculum research and teacher's professional development